「地域暮らし」宣言
学校はコミュニティ・アート！
「地域暮らし」宣言
学校はコミュニティ・アート！
| 発行日 |
2003年12月発行 |
| 判型 |
A5判・並製 |
| 頁数 |
240ページ |
| 価格 |
本体1900円＋税 |
| ISBN |
ISBN978-4-8118-0712-6 |
| Cコード |
C0036 |
学校が「地域のヘソ」になった! 人的ネットワーク、施設活用、プログラム、そのすべてで先駆的実践を築いた習志野市・秋津コミュニティ。教師も親も子どもも楽しく、持続可能な方法で。その秘訣と実例を惜しげなく公開。
プロローグ コミュニティ・ガーデンで会いましょう
子ども力
畑、池、小川……校庭の一角がコミュニティ・ガーデン！
「寝に帰る場所」から「暮らす地域」へのありがたさ
１ 校庭まるごと自然園づくり
──エコスクールで、環境学習も屁のカッパ！
井戸水を沸かしてドラム缶風呂！
休日のお父さんを「粗大ゴミ」から「有益な資源」に！
寝続ける休日は、けっこうつらいもの
学校はモノづくりの宝庫──「双方にメリットを！」という発見
「うらの畑」サークル、大繁盛！
埋立地の学校にビオトープができた！
大人になってから、地域で親友がつくれるんだ！
「ひとり2センチ2000人」で、校庭に防災井戸を掘る
風車にソーラー発電、食材調達……夢ふくらむエコスクール構想
ＣＯＬＵＭＮ１ 父親たちは出番を求めている
２ 休校日は地域におまかせ
──学校週五日制を「ドンとこい！」で迎えた！
休校土曜日を楽しく遊ぼう。秋津小に集まれ！
学校週五日制も夏休みもこまらない。休校日の楽しさ爆発！
学校週五日制は、大人の都合だけで決めていいの？
こまったときがシメタ！ 地域が休校日を担おう
総合型地域スポーツクラブ発足！ 子どももお年よりも
ベンチウォーマーの中学生、輝く！
地域の大人の「善意」が押しつけになった失敗例
３ 「地域との協働」で授業をひらく
──行事・クラブ活動・読書教育・総合学習……
恒例！ 学校と地域のノリノリ大運動会
子どもたちの踊るソーラン節を生演奏で
学校と地域の「授業の協働」としてのクラブ活動へ
多様な大人といっしょに学ぶ子どもたち
「人材活用」の発想をやめた理由
先生のためのパソコン教室を学校で！ 講師はお父さんたち
読み聞かせはお母さんたちが──「学校おはなし会」の授業
図書館づくりはお父さんたちが──「ごろごろとしょしつ」づくり
市民の要望で学校図書館に「人」がついた！
「総合学習」だって、協働の授業で屁のカッパ！
ＣＯＬＵＭＮ２ 人材バンクよりプログラムバンクを
４ 学校と地域、どっちも得する「学校融合」
──対立を超える”Win＆Win”の発想で
ＰＴＡ、Ｔがなければ「パー」（ＰＡ）なんだ！
もう教師だけでは担えない、その現状
「学社融合」！ 学校も地域も新しい発想で歩みよろう
Win＆Win! 融合の発想で「新しい価値Ｃ］も生む
学校の「顔」を地域に見せれば、関係は変わる
学社融合と学社連携は、似て非なるもの
狭義の学社連携と広義の学社融合
ふれあい科を新設。学社融合は当りまえ！
ＣＯＬＵＭＮ３ 図説・学社融合と学校機能
５ コミュニティルーム、学校にあります！
──老若男女、学校で憩い学ぶまち
余裕教室の開放は「本丸」の明け渡し!?
市民の自主運営による開設を望んで
「自主・自立・自己管理」でコミュニティールーム開設！
校長管理から教育長管理の開放へ
ふれあいを育む動線
お金がかからない運営システム──「予算がない！」はよいことだ
小学校のコミュニティルームだから育まれる交流 その一
小学校のコミュニティルームだから育まれる交流 その二
地域のヘソとしての学校──第三のコミュニティ、誕生！
「いざ！」のさいの避難所としての学校機能を考える
「てるくはのる」事件から学ぶこと
「開かれた学校」や学社融合は、方法であり目的ではない
人が出入りしているからこそ安全、というあり方
６ 地域でゆっくり「子育ち」支援
──多様な大人のなかで育つということ
子どもだって商売します！ 秋津っ子バザー
売り逃げ少年Ａ──「子育ち」支援という発想のキッカケ
「イイカゲンおじさん力」が子どもの自発性を引きだす
中学生カツアゲ未遂事件で考えたこと
金八先生は地域の役目じゃないの？
中高生だって、主体的に活動場所をつくれるんだ
高校生が世話役になり「秋津つりくらぶ」発足！
在校中も卒業後も、小学校が「行きたい場所」に！
「秋津っ子ガイドサークル」がご案内しま～す！
子どものサークル「秋津モームス」の誕生！
「子どもの参画」のはしご
「お年よりとの交流が楽しい」と子どもがいう三つの理由
秋津写真館
７ 人とつながる菌、まんえんす！
──「よいこと循環」でネットワークづくり
感染すれば楽しさ倍増！ 秋津菌と融合菌
感染広がるノリノリパワーの大人、ぞくぞく
新米ママも新参さんも、子縁をとおして仲よくしましょ！
「親」でなくても学校へ行こう！
「秋津だからできる」のか？
どこでもできる発想法とシステム──融合研はなにをめざすのか
ＣＯＬUＭＮ４ Ｑ＆Ａ 仲間づくりのツボどころ
８ 市民と行政、どっちもうれしい生涯学習コミュニティづくり
──21世紀のまちと人と学校機能
「病院通いより学校通い」のお年より
64歳、役者で活躍！ 嶋村さんのイキイキぶり
「なが～い定年後」の生きがいは、さて、どこに？
生涯学習コミュニティと「開かれた学校」はセットで実現可能！
学校教育も社会教育も生涯学習にふくまれる
「学」「社」双方が歩みよるためのキッカケづくり
いいじゃない！特養ホームや福祉施設のあるまち
学校施設の開放が、人もまちも元気にする
先生も学ぶ生涯学習のコミュニティづくり
ＣＯＬＵＭＮ５ 行政・学校管理職ほか関係者のみなさまへ
９ 地域の記憶、学校の記憶、家族の記憶
──次世代に引き継ぐということ
ジャンケンおじいちゃん、お花のおばあちゃんからの贈りもの
なぜ私が「学校」と「地域」にこだわるか
在日朝鮮人のワイフとともに──「この地」で生きるということ
「在日だから」、融合研の会員になった
英語だけじゃない！ 「地域ですすめる子ども外国語学習」
継続する生命のつらなりのなかの「わたし」
おまけの資料編──コミュニティ・スクールの研究指定校になって
あとがき
岸裕司（きしゆうじ）
1952年、東京生まれ。在日朝鮮人(韓国籍)の妻と独立結婚した長男と長女＋次男の３人の子どもの「製造物責任者」。1982年、書籍専門の広告・デザイン会社(株)パンゲアを設立。同社の代表取締役として現在にいたる。 秋津コミュニティ前会長、現顧問。秋津ノリノリ団の仕掛け人。秋津でできたことはだれでも、どこでもできるという信念のもと、「学校と地域の融合教育研究会」（融合研）を有志と設立、副会長をつとめ、全国のまちや学校へ出向いて普及活動にいそしんでいる。 学校と地域の融合教育研究会副会長、習志野市の「図書館について勉強する会」会長、ほか [主な委員] (財)東京市町村自治調査会「地域と学校の融合を探る研究会」座長（平成12年度）／文部科学省「新しい学習環境の整備に関する調査研究委員会」委員（平成13年度）／神奈川県「川崎市生涯学習推進懇話会」副座長委員（平成14年度）／文部科学省「新しいタイプの学校運営の在り方に関する実践研究」指定校委員（平成14年度～）／千葉県教育庁「学校評価検討会議」委員（平成14年度～）／千葉県「生涯学習審議会」委員（平成15年度～） [著書]『学校を基地に〔お父さんの〕まちづくり―元気コミュニティ！ 秋津』（太郎次郎社）／『地域と学校の融合で「まちづくり」』（編著・(財)東京市町村自治調査会・非売品）／『「学び」とはなにか』（共著・ぎょうせい） [連絡先] (株)パンゲア pangea@pb3.so-net.ne.jp
