◎まえがき

プロローグ◎水源に向かって歩く──行動する数楽者の生涯

第1章◎学問・文学と出会うまで──一九〇九年〜一九三〇年（十歳〜二十歳代）
1●母ひとり、子ひとりで育つ
2●数学・文学・哲学との出会い
3●六年間のまわり道

第2章◎先駆的な数学研究への情熱──一九四〇年代（三十歳代）
1●敗戦と学問
2●研究への没頭
3●戦後の民主化運動のなかで

第3章◎数学教育の改革運動へ──一九五〇年代（四十歳代）
1●数学教育協議会の設立
2●生活単元学習（新教育）への批判
3●生活単元学習の背景
4●教育による社会の改造と持続

第4章◎「水道方式」と「量の体系」を創る──一九六〇年代（五十歳代）①
1●日本の算数教科書の変遷
2●水道方式の創出
3●量の体系の構築
4●ブームと弾圧

第5章◎数学教育の現代化をめざして──一九六〇年代（五十歳代）②
1●数学教育の近代化から現代化へ
2●一貫カリキュラムに向けて
3●なぜ数学を学び、教えるのか
4●教育政策と学習指導要領

第6章◎人間の文化としての数学──一九六〇年代（五十歳代）③
1●数学という文化
2●数学にはどんな特質があるか
3●数学における方法とはなにか
4●数学はどのように発展してきたか

第7章◎知の分断を超えて──教育と学問・科学・芸術（ミドルサマリー）
1●学問と教育の分断を結ぶ
2●自然科学と人文科学の断層を埋める
3●科学教育と芸術教育をつなぐ…

第8章◎原点としての障害児教育──一九七〇年代（六十歳代）①
1●人間観・教育観をゆるがす体験
2●教育の原点を問う
3●人間は測り知れない存在

第9章◎競争原理・序列主義への挑戦──一九七〇年代（六十歳代）②
1●教育における自由と統制
2●国家主義と序列主義
3●教育思想としての競争原理批判…

第10章◎”術・学・観”の教育論──一九七〇年代（六十歳代）③
1●たのしい算数・数学
2●数学教育の二つの柱
3●教育の未来像」

第11章◎「ひと」運動のしごと──最晩年・一九七二年〜一九七九年
1●『ひと』創刊の舞台裏
2●雑誌から生まれたうねり
3●ひと塾に集う
4●遠山啓と教育の市民運動…

エピローグ◎遠山啓という水脈──その闘いが遺したもの

◎あとがき

◎年譜と著作─遠山啓の軌跡
◎引用文献・出典一覧